Child Development Lab School

比较好的网赌app的CDLS致力于为我们的幼儿教育学生提供高质量的培训和支持.  我们的项目致力于为儿童(6个月至5岁)及其家庭提供优质教育.

Philosophy

我们支持和培育每个孩子在所有发展领域的成长:社会, emotional, physical, cognitive and creative.  这些区域对整个孩子的发展非常重要.

我们希望每个孩子的经历都是积极的, 充满了既有挑战又有回报的活动.  我们将提供并维持一个情感安全的教室环境, 支持并计划独立.  我们的课程旨在教孩子如何思考，而不是教他们思考什么, 更关心的是形成思想，而不是填满思想.

History

由于学院管理层和第一位幼儿协调员的不懈努力, Professor Darlene Ragozzine, CT州立诺沃克的儿童发展实验学校(CDLS)于1988年秋天在威尔逊大道上首次开放, 比较好的网赌app的旧址.  除了1987年康涅狄格州立法机关拨付的初始设立资金之外, 外部资金由学生顾问委员会和比较好的网赌app之友提供.  该中心的资助和开放是学院管理部门真正的合作努力, students, faculty, staff and the business community.

目前的CDLS于1991年秋天开放, 将营业场地扩大一倍，并为家长增设观察室, CT州立诺沃克的工作人员和学生查看和记录孩子们的进步.  In 1994, 凯西·克罗宁成为欧洲经委会项目的协调员，并继续加强该项目及其使命，直到1999年去世.  2000年春天，该中心以她的名字命名.

Educational Framework

CDLS为6个月至5岁的儿童提供高质量的早期护理和教育.  专业人员包括主任和经验丰富的教师，他们建立课堂环境和课程，以培养每个孩子的情感, physical, 智力和社会发展.  The physical arrangement, 每天的日程安排和惯例都是为了满足个人和团体的需要而设计的. CDLS还为幼儿教育学生提供了一个观察和实践比较好的网赌app学术课程中教授的理论和方法的机会.  The CDLS staff and the ECE Program 工作人员在介绍和实施适合幼儿发展的做法方面是统一的.

Curriculum

我们的课程以幼儿教育领域的研究人员和理论家为基础. Piaget; learning opportunities are based on past learning/experiences and should be concrete and hands on. Vygotsky; teacher is the model/facilitator in the process of a child learning a new skill and learning happens through social interactions (PLAY). Erikson; learning opportunities should support the development of self-image. 发展适应实践是我们教学的核心. 我们的理念包含了源自已出版课程的理念和教学方法，例如:项目方法(研究主题以儿童为导向), 创意课程(室内环境和真实评估)和银行街(社会意识). 课程与CT早期学习发展标准(E.L.D.S.)和康涅狄格教学记录和观察系统(CT DOTS).

Intentional Teaching

在CDLS，我们为自己是“有意识的老师”而感到自豪。. 有意识的教师观察儿童，评估他们的教育需求，并为儿童设定适当的个人和团体目标. 孩子的学习目标包括成长的各个方面，分为四个领域:个人和社会, Physical, 认知与创造性发展. 作为教师，我们每周都会选择几个绩效标准来进行工作. 这个计划、观察和不断重复循环的过程不仅确保了你孩子的发展需求得到满足, 但他们不断受到挑战，以发挥最大的潜力. The CT E.L.D.S. were developed to help families, communities, 学校共同努力，支持孩子们的早期学习和成长. The E.L.D.S. 指导教师孩子应该知道什么和能够做什么. 重点放在教师和儿童积极探索, oral language, 高阶思维与整合的基本技能. 这些因素促进了语言能力的发展, learning through active engagement, 鼓励孩子使用复杂的思维，并通过在游戏中进行丰富的对话交流来教育孩子.

What to know more?

Check out the following resources:

• Bredekamp, Sue & Copple, Carol (Eds.). 2009, third edition. 幼儿教育项目中与发展相适应的实践. Washington, DC: NAEYC.
• Bredekamp, Sue & Copple, Carol. 2006. Basics of Developmentally Appropriate Practice; An Introduction for Teacher of Children 3 to 6. Washington, DC: NAEYC
• 道奇，黛安·特里斯特，科尔克，劳拉·J & Heroman, Cate. 2002, fourth edition. Creative Curriculum for Preschool. 华盛顿特区:教学策略
• 青年研究者:早期的项目方法 (幼儿教育系列)第三版朱迪·哈里斯·赫尔姆(作者)，莉莲·G. Katz (Author)
• 康涅狄格州早期儿童早期学习和发展标准办公室.

• 为CT州立大学诺瓦克分校的幼儿学生提供一种教学模式.
• 提供一个具有挑战性的环境，提供适合发展的材料和支持教师，他们理解和促进学习过程.
• 引导幼儿通过游戏和对自然环境和社会环境的积极探索来建构知识.
• 维持一个高质量的儿童保育计划，反映整个孩子的兴趣，包括社会, emotional, physical and cognitive development.
• 以观察为基础，建立并实施以儿童为中心的课程, 理解和应用每个孩子的个人技能和兴趣.
• 根据个人和年龄，规划广泛的相关经验, 根据孩子们在讨论和做什么.
• 尊重和承认每个孩子都是独一无二的, pace of growth, personality, 学习方式和家庭背景, 这反映在课程和成人与孩子的互动中.
• 鼓励家长参与，并在需要时为儿童及家长提供适当的支援.